Mythe de l’anneau de Gygès (dans la République de Platon) La lecture du mythe de l’anneau de Gygès (adaptée du texte de Platon) Cet atelier s’inscrit dans le cycle d’ateliers consacrés à l’animation d’ateliers philo pour enfants à partir des mythes philosophiques. Pour plus de renseignements sur l’intérêt d’animer des ateliers à partir des mythes, je …
Discussion philosophique à partir des mythes: L’anneau de Gygès Lire la suite »
ATELIER PHILO POUR ENFANTS À PARTIR DES MYTHES L’activité philosophique et la lecture des mythes ne sont-elles pas deux choses très différentes ? En effet, les mythes et le logos sont habituellement considérées comme deux sphères qui s’excluent mutuellement. Le mythe s’adresse à l’imagination, raconte une histoire et s’adresse à la sensibilité alors que le logos est …
Pourquoi philosopher avec les enfants à partir des mythes ? Lire la suite »
avec des enfants des classes de CP au CM2 Première séance Lors de la première séance, les enfants ont monté un vif intérêt pour la question des émotions. Dans un premier temps, ils ont pris chacun la parole pour raconter un épisode de vie personnel. Trois émotions principales ont alors été évoquées: la colère, la joie …
avec un groupe d’enfants allant du CP au CE2. Première séance Lors de la première séance les enfants s’expriment librement (toujours en utilisant le bâton de parole). Ils évoquent des situations personnelles où ils se sentent libres (par exemple, sur le chemin entre l’école et la maison lorsqu’ils font le trajet seuls). Ils éprouvent quelques difficultés à formuler …
avec des enfants du CE2 au CM2. Première séance La séance a débuté par une discussion autour de la question : “Faut-il toujours dire la vérité?“. Au départ, les enfants pensent qu’effectivement il faut dire la vérité mais assez vite ils mobilisent un certain nombre de cas et d’exemples qui viennent contredire leur position première. Deux arguments reviennent …
Cette méthode de philosophie pour enfants articule étroitement deux éléments qui permettent l’apprentissage d’habitus démocratique. Un cadre de discussion démocratique Tout d’abord, il s’agit de mettre en place un cadre de discussion démocratique avec une répartition entre les élèves ou les adultes de plusieurs rôles précis: le président de séance (qui canalise les interventions et …
Se découvrir comme “sujet pensant” Ce courant est né des travaux et de la pratique du psychanalyste Jacques Lévine. L’objectif de la méthode Agsas-Lévine est d’inviter l’enfant à libérer sa parole sur les questions existentielles et de s’expérimenter comme “sujet pensant”. En se découvrant capable de produire publiquement une parole sensée sur son rapport au …
L’apprentissage de l’art de bien penser Philosophe et professeur à l’université de Columbia dans les années 60, Lipman à œuvré pendant des années pour mettre au point un système théorique et pratique permettant aux plus jeunes de réfléchir. Sa méthode doit autant être considérée comme l’apprentissage de l’art du bien penser que comme un achèvement …
La méthode Lipman ou “courant philosophique” Lire la suite »
1.La visée philosophique de l’activité. Pour l’ensemble des méthodes, il s’agit de proposer un espace de réflexion, des situations où l’on apprend à penser par le doute, le questionnement, l’argumentation et la quête de l’universalisme des idées, sur des questions fondamentales. 2. Le postulat d’« éducabilité philosophique » L’ensemble de ces méthodes postulent que ces …
1. Les référents théoriques convoqués Les différences entre les méthodes de philosophie pour enfants viennent principalement des référents théoriques mobilisés. Les méthodes ont été influencées par diverses doctrines philosophiques et pédagogiques. le courant “philosophique” M. Lipman reprend le concept de « communauté de recherche », ou d’enquête (inquiry) chez le philosophe Charles Sanders Pierce, et chez …
